В 3 года ребёнок должен уже разговаривать — предложениями, с вопросами, понятно для чужих людей хотя бы на три четверти. В пять — рассказывать истории, объяснять «почему» и потихоньку готовиться к чтению. Между этими точками — два года, когда речь достраивается на глазах. Удобное время. То, что в семь лет потребует года занятий, в четыре нередко выправляется за пару месяцев.
Нормы по возрасту
| Возраст | Речь | Понимание речи | Понятность |
|---|---|---|---|
| 3 года | Предложения 3–5 слов. 200–500 слов в словаре. Рассказывает о пережитом кратко. | Выполняет трёхшаговые инструкции. Понимает «сначала / потом». | ~75% речи понятно незнакомым |
| 4 года | Предложения 5–6 слов. Рассказывает историю с началом и концом. Использует «потому что», «но», «если». | Понимает рассказ из 5–7 предложений. Отвечает на «почему». | ~90% речи понятно незнакомым |
| 5 лет | Грамматически правильные предложения. Развёрнутый рассказ с деталями. Объясняет значение слов. | Понимает причинно-следственные связи. Следит за сложным текстом. | Речь полностью понятна |
Что нормально — и что нет
Норма в 3–5 лет
- "Кошков" вместо "кошек", "ехай" вместо "поезжай" — такие грамматические ошибки до 4–5 лет совершенно нормальны
- Звуки р, л, ш, ж, ч, щ могут отсутствовать или быть нечёткими до 5–6 лет
- Повторяет первый слог слова («я я яблоко») при волнении
- Говорит быстро и «глотает» окончания
- Иногда не может подобрать слово и делает паузу
Повод обратиться
- Незнакомые не понимают речь после 4 лет
- Нет развёрнутых предложений к 3,5 годам
- Не рассказывает о пережитом — только называет
- Заикание с напряжением и избеганием речи
- Понимает, но не говорит — или говорит, но не понимает
- Речь регрессировала — было лучше, стало хуже
Дислалия, ОНР, ЗРР — в чём разница
Эти термины часто путают или используют как синонимы — это не одно и то же.
- Дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном развитии речи в остальном. Ребёнок правильно строит предложения, понимает речь, но не выговаривает отдельные звуки (чаще всего р, л, с, ш). Это самое распространённое нарушение у дошкольников — и хорошо поддаётся коррекции у логопеда.
- ЗРР (задержка речевого развития) — замедленный темп формирования всей речевой системы: и словарь меньше нормы, и предложения короче, и понимание может страдать. Диагноз ставится до 5 лет, после — переходит в другие категории.
- ОНР (общее недоразвитие речи) — системное нарушение: затронуты все стороны речи (фонетика, словарь, грамматика, связная речь). Требует более серьёзной работы со специалистами. Часто сопутствует другим нарушениям развития.
О заикании отдельно
Физиологические повторения слогов в 2–4 года — норма. Речь развивается быстрее, чем ребёнок успевает её организовать. Это проходит само.
Другое дело — если ребёнок напрягается при речи, избегает говорить, смущается, повторяет слоги с видимым усилием. Это уже повод к логопеду. Раннее вмешательство при заикании (до 5 лет) даёт значительно лучший результат, чем ожидание.
Речь и готовность к школе
К школе готовят не буквы — к школе готовит речь. Пересказать, услышать разницу между «са» и «за», понять задание с трёх шагов. Вот что понадобится первокласснику с первого дня.
- Фонематический слух — слышать разницу между похожими звуками (са/за, ша/жа). Без этого трудно с чтением и письмом.
- Связная речь — умение рассказать историю с началом, серединой и концом. Нужно для пересказа, изложений, ответа у доски.
- Понимание инструкций — выполнять многошаговые задания учителя.
- Словарный запас — достаточный для понимания учебных текстов.
Если к 5,5 годам есть проблемы хотя бы с двумя из этих пунктов — это разговор с логопедом и педагогом-дефектологом до школы, не после.
- К 3 годам — нет предложений, незнакомые почти не понимают
- К 4 годам — речь понятна менее чем на 90% чужим людям
- Заикание с напряжением в любом возрасте
- Ребёнок перестал говорить слова, которые уже были
- К 5 годам — грубые грамматические ошибки сохраняются, нет связного рассказа
- Любое беспокойство воспитателя о речи ребёнка
Что делать дома
- Читайте вслух каждый день и обсуждайте — не просто читайте. «Почему медведь так сделал?», «Что было бы, если бы...»
- Рассказывайте истории вместе. Начинайте, делайте паузу — пусть продолжит. Чередуйтесь.
- Не исправляйте грамматику в лоб. Ребёнок сказал «кошков» — вы: «да, много кошек». Образец без замечания.
- Слушайте до конца. Не договаривайте за ребёнка, как бы ни хотелось ускорить. Родители делают это из лучших побуждений — а ребёнок привыкает, что фразу за него закончат, и перестаёт стараться сам.
- Словесные игры: рифмы, «назови пять красных вещей», «что лишнее». Готовят к чтению и строят фонематический слух.